LA TRAMA DEL GUANACO

Un proyecto de:

Guía para el docente y el alumno

Documental del “Proyecto de conservación de camélidos

en la provincia de San Juan”

 

El documental “La trama del guanaco” propone reflexionar sobre la situación por la que atraviesa una de las especies más emblemáticas del patrimonio natural de las zonas áridas de la Argentina, el guanaco, y por derivación también la vicuña, el otro camélido silvestre de Sudamérica.

 

El Guanaco (Lama guanicoe) es un símbolo de la estepa y zonas áridas y desde hace miles de años hasta nuestros días los pobladores del continente se relacionaron de las más diversas maneras con la especie siendo su presencia en la cultura popular una constante a través de los siglos. Por eso, este documental no sólo tiene que ver con la naturaleza, sino también con nuestra identidad.

 

Guanaco

Nombre científico:
Lama guanicoe

Introducción

Este video fue concebido con la intención de que los docentes cuenten con un recurso didáctico para que sus estudiantes puedan valorar y aprender acerca de la situación de la especie, de los distintos usos que históricamente se le dieron en la región y de las acciones que se realizan para su conservación y que todos podemos potenciar. El propósito de esta guía, entonces, es acercar al aula ideas y actividades para aprovechar el documental dedicado a la conservación del guanaco y repensar las posibilidades de uso sustentable de la especie como recurso productivo.

 

Cuando nos referimos a docentes, pensamos no sólo en aquellos que trabajan en escuelas primarias y secundarias. También, en guardafaunas y guardaparques, miembros de ONGs y, en particular, educadores ambientales.

 

Las actividades propuestas permiten hacer uso del documental como introducción a la temática, para organizar la información y generar el debate acerca de la importancia respecto de la conservación de la biodiversidad y del patrimonio cultural relacionado con la fauna silvestre.

 

Los áridos sanjuaninos ocupan un 60-70% del territorio provincial, incluyendo cadenas montañosas de gran altura (1.000-6.000 m) que delimitan valles o depresiones orientadas de norte a sur.

 

Los cordones montañosos interceptan los vientos húmedos del Pacífico (Cordillera-Precordillera) y del Atlántico (Sierra de Valle Fértil-La Huerta). La zona árida de San Juan se corresponde a los llamados “desiertos de sombra de montaña”. El clima se caracteriza por veranos muy cálidos (con temperaturas que suelen superar los 40°C) e inviernos fríos (con temperaturas que alcanzan los 4°C bajo cero).

Las precipitaciones promedian los 100 mm por año, especialmente entre noviembre y enero. En invierno nieva, principalmente por encima de los 2000 msnm. En San Juan hay desiertos fríos (ecorregión Altoandina y Puna) y templados (ecorregión del Monte). En los desiertos de altura de San Juan (Puna y Altoandino), las áreas protegidas que los representan son la Reserva de Biósfera de San Guillermo, el Parque Nacional El Leoncito y la Reserva Privada de Uso Múltiple de Don Carmelo.

 

En San Guillermo el ungulado más abundante es la vicuña, y en Don Carmelo el guanaco.

 

Con respecto a la ecorregión de la Puna, representada en ambas áreas protegidas, padece de un amplio menú de problemas. Los principales son las actividades mineras y turísticas realizadas sin minimizar el impacto sobre el ambiente, la ganadería extensiva y la caza furtiva.

 

En la provincia se prohibió la caza de la fauna silvestre hace aproximadamente 50 años, debido a que algunas especies presentes en la misma se vieron seriamente amenazadas por la caza, como ser la chinchilla (actualmente extinta en la provincia) y la vicuña (seriamente amenazada en ese momento).

 

Este efecto negativo sobre la fauna debe enseñarnos que la idea no es no utilizar los recursos naturales, sino que debemos  usarlos de un modo más responsable ambientalmente y con solidaridad hacia las demás especies con las que compartimos la vida.

 

El documental funciona como un buen disparador para trabajar con el concepto de biodiversidad. Proponemos que busquen definiciones de este término y luego discutan entre todos:

 

a) ¿Qué es la biodiversidad? ¿En qué consiste? ¿Para qué sirve?

b) ¿Qué tipo de factores atentan contra el equilibrio de la naturaleza de la región donde vivimos?

c) ¿Qué consecuencias conocemos sobre estos desequilibrios?

d) ¿Qué podemos hacer desde nuestra casa o en nuestra vida cotidiana para aliviar esos problemas?

e) ¿Cómo usan los pueblos que mantienen sus tradiciones vivas los recursos que les da la naturaleza?

 

ACTIVIDAD:

La biodiversidad y nosotros

Para más información sobre las ecorregiones de la Argentina y en particular sobre la Puna y el Altoandino, sugerimos ver o descargar:

 

 -  Situación ambiental en las ecorregiones Puna y Altos Andes, Carlos Reboratti en “Situación ambiental argentina 2005”

 

-  El mapa de las ecorregiones argentinas: Ecoregiones_talleres97_gr.gif _o bien: Mapa-de-ecorregiones-y-aps.jpg

 

- “La Fauna en los desiertos de Altura. Características, usos y potencialidades en la zona de influencia de San Guillermo”: Campos C.M., C.E. Borghi, S.M. Giannoni, S.G. Ortiz y G. Pastrán. 2007. 139 pp. Zeta Editorial.

 

 

Para más información sobre estos términos y conceptos, sugerimos ver o descargar:

 

ACTIVIDAD:

¿Conocemos nuestra naturaleza?

Una vez que hayan visualizado el documental, podrían marcar en un mapa el contorno de la reserva Don Carmelo y de otras áreas naturales protegidas en la provincia como así también las diversas ecorregiones que la componen. Revisando los mapas de las ecorregiones, podremos darnos cuenta de que hay otras presentes en la provincia.

 

 

Una vez identificadas las ecorregiones y las áreas que ocupan dentro de la provincia, podríamos repasar las especies más características de cada una de ellas. Pueden hacerlo consultando esta u otra fuente bibliográfica:

 

 

Una vez que se tiene presente cuáles son las ecorregiones de la provincia e identificamos la de la puna podríamos mencionar las áreas naturales protegidas tanto reservas privadas como reservas naturales provinciales o parques nacionales. La biodiversidad de la puna es difícil de identificar, y por eso es doblemente importante conocerla mejor. Por eso, haremos ahora la siguiente actividad mientras vamos viendo de nuevo algunos segmentos del documental.

 

Consigna grupal:

 

Sugerimos que los estudiantes busquen información acerca de las especies animales en peligro de extinción y los factores que contribuyen a esa amenaza. Mejor si esto se focaliza en la región donde viven.

 

Preguntas “disparadoras” de la investigación:

 

   -  ¿Por qué hay especies que están en peligro? ¿Cuáles son?

 

   -  ¿Cuántos de nosotros los hemos visto?

 

   -  ¿Fue en un área protegida o en un campo privado?

 

 

ACTIVIDAD

Buscar la trama

A partir de la prohibición del uso de las especies silvestres en la provincia se fue perdiendo gran parte del conocimiento tradicional sobre el trabajo con fibras de guanacos y vicuñas. Trataremos de rastrear qué de esa tradición aún permanece en los habitantes de la zona y si aún conservan algunas prendas hechas con esas fibras.

 

Consignas:

 

1. Nos dividimos en grupos de trabajo de no más de 5 participantes.

 

2. ¿Conocen a alguna persona, familiar o no, que teja, haya tejido o les haya contado que ha visto tejer en telar ponchos de vicuña, guanaco, llama u oveja? Los que conozcan a alguien, ¿vieron prendas tejidas con fibra de guanaco o vicuña?

 

3. Después de repasar lo dicho en el documental sobre el trabajo con fibras de camélidos identifiquemos:

a) Alguno de los problemas o soluciones sobre las que queremos decir, algo para prevenir los primeros o reforzar las segundas.

b) ¿A quién queremos dirigir nuestro mensaje? ¿Pobladores, cazadores, turistas, productores ganaderos, puesteros, estudiantes? (hay que elegir sólo uno)

 

4. En base a la respuesta anterior, redactar un mensaje para esa o esas personas que pueden hacer algo por el guanaco, imaginando que será un mensaje radial.

 

5. Por último, evitando que los demás equipos puedan escuchar, tienen que grabar el mensaje como si estuvieran en un estudio de radio, puede ser con el grabador de voz de un celular.

 

6. Cuando indique el docente se reúnen todos los participantes de todos los grupos para escuchar los mensajes que grabaron.

 

7. Finalmente, sugerimos elegir un programa de radio para enviar el archivo de voz explicando por qué lo hacen (para rescatar tradiciones de hilado y tejido a la vez que se conserva la naturaleza y su biodiversidad).

 

Se puede recurrir a los Consejos para salidas de campo y así organizar una actividad fuera de la escuela.

 

Para más información sobre estos términos y conceptos, sugerimos ver o descargar:

 

ACTIVIDAD:

Yastay

A Yastay también se lo conoce como Coquena, dependiendo de la región argentina donde se lo invoque.

Les proponemos:

 

1. Ver "Cuentos para no dormir: El Coquena y los dos hermanos leyenda colla".

 

2. Escuchar la poesía sobre "Coquena" del gran poeta salteño Juan Carlos Dávalos, recitada por Saúl López.

 

3. Escuchar el relato "Carnavalito de Coquena y el Ucumar", por el Grupo Libertablas y León Gieco.

 

Después de escuchar estas tres versiones se pueden desarrollar diferentes actividades:

 

a) una simple charla abierta sobre las distintas versiones, para demostrar que distintas personas en distintas regiones lo describen de forma diferente, pero que siempre se mantiene el espíritu de la enseñanza, advertencia o moraleja de la historia.

 

b) escribir (grupal o individualmente) una poesía recreando la Leyenda.

 

c) escribir y dibujar (grupal o individualmente) una historieta sobre Llastay o Coquena.

¿Se animan a dibujarlo a Yastay cuidando la fauna de quienes no la respetan? Los que gusten, pueden inspirarse en estos dibujos de Aldo Chiappe: Yastay por Aldo Chiappe 1 o Yastay por Aldo Chiappe 2. O en esta ilustración de Calfuman: Yastay por Calfuman

 

ACTIVIDADES:

El guanaco vencido

Guanaco relincho

En base a la previa lectura –completa o en fragmentos- del cuento “El guanaco vencido”  de Asencio Abeijón, se podrían generar algunos debates con los alumnos:

 

1- ¿Conocen el significado de estos términos o frases?:

“el mascota”,

“el chulenguiador”,

“Era algo peligroso, que desde la distancia hacía un trueno y humareda, zumbaba y producía sus mortales heridas, sin que pudiera en ningún caso ser vista como era”.

 

2- Aunque el relato transcurre en la Patagonia, ¿qué es lo que haría Yastay con el, o los “chulenguiadores” que se mencionan reiteradamente en el cuento si sucediera en el noroeste? ¿Queda claro en el cuento el tipo de uso que hacen esos hombres de la especie?

 

3- ¿Reconocen en el cuento actitudes de los guanacos o de las personas que hayan experimentado personalmente?

 

Un poema del sanjuanino Jorge Leónidas Escudero

 

Paró pata en la cumbre reinadora

y miró por el tiempo de sus hembras;

copó al viento, le puso contraseñas

y lo volcó en las cuestas azulinas.

 

De cogote cruzado con las nubes estuvo,

antojo de ser luz, pegado al cielo.

Corazón de algo grande parecía

diminuto en la mano de una peña.

 

Del alto nacedero de sus ojos, la nieve

colgaba derritiéndose para formar los ríos;

los pastos amarillos colgaban de su pecho

saltando las quebradas rumbo a las vegas verdes.

 

Y enhorquetó de pronto un eco en las orejas:

entre los farallones la piedrita movida.

Dio una vuelta en redondo, avizoró de frente

y así entró por el ojo de la carabina.

 

Lanzó un relincho azul, morado y negro;

le chispeó en el codillo abierta rosa;

sorprendido en secretos con su ángel

entró al revolcadero de la sombra.

 

Huyeron las guanacas por las crestas;

hilaron con su lana los abismos;

y la cumbre quedó sin corazón arriba,

como un grito en la nada, sólo piedra.

 

 

 

NOTA: este poema esta inspirado –como contó el autor en alguna oportunidad– en una cacería que presenció. Si queremos saber algo más sobre Leónidas Escudero:

Jorge-Leonidas-Escudero-el-oro-una-voz-del-terruno-cuyano

A modo de integración de todas las temáticas abordadas, proponemos que los estudiantes ideen una campaña cuyo objetivo sea promover la toma de conciencia acerca de la importancia del cuidado de la naturaleza y del ambiente donde viven (casa, escuela, barrio, finca, puesto).

 

Podría tratarse, por ejemplo, de una campaña que promueva la separación de residuos orgánicos para hacer compost y fertilizar la tierra que bien podría usarse en sus jardines o huertas.

 

Primero, podrían llevarla a cabo en el aula, pero luego podrían extenderla a amigos, vecinos y otras instituciones mediante folletería, carteles y redes sociales (Facebook puede ser un medio de comunicación muy útil).

ACTIVIDAD:

“¿Que más podemos hacer?"

Proyecto de conservación de camélidos en la provincia de San Juan

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RESPONSABLE DEL PROYECTO

Dr. Carlos Borghi

 

PARTICIPAN DEL PROYECTO

Claudio Bertonatti

Ezequiel Eskenazi

Dra. Stella Maris Gianonni

Dr. Flavio Cappa

Vet. Iván Simoncelli

Vet. Cinthya González

Lic. Tomás González

Ing. Leonardo Montero Flores

Lic. Jorge Hernández

Lic. Silvana Adarvez

Carlos Manzano

Ana María Argüello

Dora Vedia

Ermela Balmaceda

 

 

REALIZACIÓN DEL DOCUMENTAL

Dirección: Marcel Cluzet

Producción: LumaDoc

Cámara: Marcel Cluzet, Federico Luaces, Yaco Cluzet

Guión: Silvina Kaspin

Música original: Juan Ignacio Bouscayrol

Narración: Diego Rodríguez

Edición: Marcel Cluzet

Sonido directo: Yaco Cluzet

 

AGRADECIMIENTOS:

Reserva de Uso Múltiple Don Carmelo, Familia Curátola.

Osvaldo Riveros

Rodrigo González

Matías Cataldo

Matías Liquitay

Marcelo Viñas

CONICET Documental, Nicolás Martínez Zemborain.

CONICET (Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas)

Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, Universidad Nacional de San Juan.

Secretaría de Ciencia, Tecnología e Innovación, Gobierno de San Juan.